Análise do Projeto na Ação

Eixo II – Atividade 2.4

Análise do Projeto na Ação

                Título do Projeto: Orientação Sexual

Público alvo: Alunos do Ensino Fundamental de 1º ao 9º ano da Escola Municipal Justino Dantas

            O desenvolvimento do projeto aconteceu de forma satisfatória, foi muito bem aceito pelos pais e pela comunidade escolar. Os objetivos foram alcançados e a cada tema trabalhado tínhamos a certeza de que estávamos no caminho certo. Os alunos ficavam eufóricos, perguntavam quando seria o próximo e qual tema seria discutido. A dificuldade que tivemos foi apenas ,a de vencer o cronograma dos encontros do projeto, devido as outras atividades da escola, as vezes marcávamos o dia do projeto e tínhamos que desmarcar por causa de outra atividade. Isso fez com que o término do projeto fosse adiado, mas apesar disto, não houve perda do  conteúdo, tudo que havia sido planejado foi trabalhado com êxito.

REFLEXÃO SOBRE A APRENDIZAGEM

REFLEXÃO SOBRE A APRENDIZAGEM

Atividade 1.6 – EIXO I

            No EIXO I – Elaboração de Projetos, aprendi sobre a importância do trabalho com projetos. Percebi o quanto podemos enriquecer nossa prática e tornar o conhecimento mais acessível ao aluno. A proposta da educação por projetos é uma tentativa de unir dois mundos que coexistem separadamente: a vida e a escola. Os projetos constituem-se em um contexto favorável na sala de aula, além de favorecer a interdisciplinaridade. Projeto é algo novo e flexível, é o esboço de algo que desejo atingir e que seja principalmente de interesse do aluno. Mas, é preciso, antes de tudo, que estejamos preparados para não corrermos o risco de confundir atividade temática com projeto. O papel do professor dentro desta perspectiva é o de criar situações de aprendizagem para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo a partir das relações criadas nessas situações. Portanto, existem três aspectos fundamentais que o professor precisa considerar para trabalhar com projetos: as possibilidades de desenvolvimento de seus alunos, as dinâmicas sociais do contexto em que atua e as possibilidades de sua mediação pedagógica.

            É necessário lembrar também que não somente o professor, mas a escola precisa adotar uma postura que favoreça a pedagogia de projetos, pois o trabalho deve articular todos os protagonistas do processo educacional.

            Enfim, é tarefa nossa enquanto profissionais da educação explorar pedagogicamente as potencialidades que o desenvolvimento do projeto propicia, e analisar constantemente se o aluno realmente construiu o conhecimento.

PROPOSTA DE PROJETOS

PROPOSTAS DE PROJETOS

Atividade 1.5 – EIXO I

            Através da leitura podemos conhecer novas habilidades de aprendizagem e adquirir conhecimentos. A leitura desperta o interesse, a imaginação, a criatividade e tudo isso contribui para a melhoria da prática pedagógica.

            Paulo Freire foi um marco na educação, ele criou um método baseado na alfabetização de adultos que tinha como objetivo maior conscientizar o aluno e leva-lo a entender sua situação de oprimido para agir em favor da própria liberdade. Para ele a alfabetização era um modo de os desfavorecidos romperem o que chamou de “cultura do silêncio” e transformar a realidade, “como sujeitos da própria história”. Na pedagogia de projeto podemos vê um trabalho semelhante ao de Paulo Freire, pois o aluno aprende no processo de produzir, levantar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas descobertas, compreensões e reconstruções do conhecimento. Essa postura de se trabalhar com Projetos contribui de forma efetiva na formação integral do educando, criando condições de desenvolvimento cognitivo e social. Daí a importância de Paulo Freire e Seymour para a educação. A prática pedagógica por meio de projetos possibilita a interação entre todos os envolvidos na educação através de um ambiente de aprendizagem.

            Seymour Papert  é o teórico mais conhecido sobre o uso de computadores na educação, tendo criado, na década de 1970, a linguagem de programação. Logo, para crianças, quando os computadores eram muitos limitados, não existia a interface gráfica nem a internet. Na educação, Papert cunhou o termo construcionismo como sendo a abordagem do construtivismo que permite ao educando construir o seu próprio conhecimento por intermédio de alguma ferramenta, como o computador, por exemplo. Desta forma, o uso do computador é defendido como auxiliar no processo de construção de conhecimentos, uma poderosa ferramenta educacional.

Relato de experiência

Atividade 1.4 – BANCO DE PROJETOS

Tema do Projeto: Orientação sexual

• Relato da experiência

 Realizar um trabalho de orientação sexual em uma escola possibilita aos alunos informações e reflexões a cerca de todos os aspectos que envolvem a sexualidade. A informação pode ser a mesma para todos, mas a reflexão é individual, levando cada pessoa a formar posturas personalizadas. Penso ser o termo “orientação” mais adequado, do que anteriormente se intitulava “educação sexual”, uma vez que este trabalho não se propõe a educar, mas direcionar a análise e compreensão dos alunos a cerca de todos os aspectos referentes a sexualidade. A educação virá da família, seja ela repressora, liberal ou ausente. 
            Deste modo, a escola hoje, não tem função apenas de ensinar, mas de formar cidadãos conscientes do seu papel na sociedade, tornando-se capazes de enxergar a realidade e discernir sobre como agir. Na realidade, a construção da sexualidade é um processo extremamente complexo, concomitantemente individual social, psíquico e cultural, que possui historicidade, envolve práticas, atitudes e simbolizações. Faz-se necessário não só trabalhar com crianças e adolescentes os processos cognitivos, mas todos os aspectos relacionados com a afetividade, com a formação da cidadania, com a ética, com a sexualidade. Deste modo, este projeto propôs ser mais um instrumento de discussão e esclarecimentos de dúvidas a cerca da sexualidade humana. 

 O projeto foi executado na  Escola Municipal Justino Dantas, com turmas do 1º ao 9º ano do ensino fundamental, no Povoado da Cruz, Currais Novos/RN, respeitando as faixas etárias e grau de compreensão dos alunos. Antes de iniciar o projeto foi feita uma reunião com os pais para mostrar a importância do mesmo e pedir-lhe autorização para realização.

 Utilizou-se recursos de apresentação em PowerPoint, facilitando a visualização das figuras, elaboração de desenhos que resumissem a compreensão dos temas abordados, caixa de perguntas para os alunos exporem suas dúvidas, cartazes resumindo o conhecimento à cerca do projeto que participaram; fotos com a exposição de todos os desenhos, cartazes, materiais didáticos utilizados junto aos alunos e professores.;

 O projeto foi dividido em cinco tópicos: visão geral da sexualidade, anatomia sexual masculina e feminina, reprodução, parto, métodos anticoncepcionais e DSTs. Teve um total de oito encontros (um a cada mês), com duração de uma aula cada.  

       Ao final desse projeto percebeu-se a importância da execução deste trabalho, uma vez que os alunos denotaram pouco ou nenhum conhecimento sobre a sexualidade, constatado não só pelas perguntadas formuladas (oral e escrita), mas pelas expressões de espanto e assombro de diversos temas discutidos e expostos.

       

Projeto e suas características

PROJETO E SUAS CARACTERÍSTICAS

ATIVIDADE 1.3 

TEXTO: ARTICULAÇÕES ENTRE ÁREAS DE CONHECIMENTO E TECNOLOGIA.   MARIA ELIZABETE BRIZOLA BRITO

            O novo modelo de sociedade exige que o indivíduo esteja preparado para lidar e agir de forma organizada em seu contexto. O aluno precisa ter autonomia para organizar tempo e espaço.

            O professor precisa conhecer as potencialidades e as limitações envolvidas nas diferentes tecnologias e com isso transformar sua prática pedagógica.

            O trabalho com projetos favorece a interdisciplinaridade e esta se dá sem que atrapalhe a identidade das disciplinas. A autora mostra as vantagens de se trabalhar com projetos, pois faz com que o aluno torne-se investigador, pesquisador, desenvolva competências de autonomia e tomada de decisões, as quais são essenciais para a atuação na sociedade atual. Além disso, favorece o trabalho interdisciplinar. Ele pode partir apenas de uma área de conhecimento e em seu desenvolvimento ir articulando conceitos de outras áreas.Mas é preciso ter cuidado quando se diz que o projeto é interdisciplinar, para não fazer apenas um mistura de conteúdos de várias disciplinas.

Diálogo Teórico

ELABORAÇÃO DE PROJETOS

UNIDADE I – Atividade 1.2

Diálogo Teórico

            Célestin Freinet (1896-1966)

            O mestre do trabalho e do bom senso

            Pedagogo francês, se inscreve entre os educadores identificados com a corrente da Escola Nova, propondo uma educação ativa em torno do aluno (ao contrário do ensino tradicionalista).

            Freinet acreditava que era preciso transformar a escola por dentro, pois ali se manifestavam as condições sociais.

            Na teoria do educador, o trabalho e a cooperação vêm em primeiro plano, seu objetivo era criar uma escola do povo.

           

            A importância do êxito

            Freinet criou a pedagogia do trabalho, para ele a atividade é o que orienta a prática escolar e o objetivo final da educação é formar cidadãos para o trabalho livre e criativo, capaz de emancipar quem o exerce.

            Segundo ele o professor deve criar uma atmosfera laborista na escola, deve colaborar ao máximo para o êxito de todos os alunos. O professor deve ajudar o aluno a superar o erro. Ele diz que a forma mais profunda de aprendizado é o envolvimento afetivo.

            Defende também a pedagogia do bom senso, pela qual a aprendizagem resulta de uma relação dialética entre ação e pensamento, ou teoria e prática.

            Livre expressão

            Ele elaborava técnicas de ensino que funcionavam como canais de livre expressão e da atividade cooperativa, com o objetivo de criar uma nova educação.

            Cooperação sim, manuais não

            O educador desenvolveu um sistema de experiências didáticas que denominou Escola Moderna. Ele era contrário ao uso de manuais em sala de aula. Defendia que os alunos fossem em busca dos conhecimentos de que necessitavam em bibliotecas e que confeccionassem fichários de consulta e de autocorreção.

            A pedagogia de Freinet se fundamenta em quatro eixos: a cooperação, a comunicação, a documentação e a afetividade.

Projeto de vida

III Etapa do E-PROINFO 2011

PROJETO DE VIDA

Texto de: Nilson José Machado

Para o professor titular e diretor do departamento de Metodologia do Ensino da faculdade de Educação da USP, Nilton José Machado Projeto é lançar-se para o futuro, com orientação. Neste contexto não cabe uma proposta fechada que seja imposta para os alunos, eles precisam lançar-se para um futuro aberto.

Ele fala do termo futurição, que pode ser entendido como lançar-se sempre para o futuro. Afirma que os projetos podem ser considerados em diversas escalas.

            Machado diz que o trabalho com projetos é um micro-exercício da vida em sociedade, pois define as metas comuns dos indivíduos.

            O professor defende a idéia de que a existência de um projeto está ligada à dúvida, ao estudo e a uma meta em aberto. Explica que é preciso haver espaços de convivência para que o professor possa ter um contato próximo com o aluno, numa relação de tutoria.

            Enfim, ele mostra a importância de haver sempre o desenvolvimento de projetos com metas a serem alcançadas, com busca de conhecimento. Preparar o aluno para seus projetos de vida.