Blog Educativo

ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

PREFEITURA MUNICIPAL DE CURRAIS NOVOS

SEMEC - Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Esportes

CEP: 59380-000 – Rua Ver. José Sales Sobrinho, 70

Fone: (84) 3405-2725 – Fax: (84) 3405-2726 – CNPJ 08.470.486/0001-33

semec.curraisnovos@ig.com.br / semec.curraisnovos@gmail.com

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Blogs

            Segundo a Wikipédia, blogger é “uma palavra criada pela Pyra Labs e é um serviço que oferece ferramentas para indivíduos publicarem textos na Internet” sem a necessidade de ter domínio técnico, de programação ou software. Esses espaços individuais disponibilizados pelos bloggers receberam o nome de blogs.

            O blog, ou weblog, é uma das ferramentas de comunicação mais populares da internet. A pessoa que administra o blog é chamada de blogueira(o). Uma das características dos blogs é que, em geral, eles têm um aspecto muito parecido, isto é, o usuário é limitado no que diz respeito a alterações visuais. Outra característica dos blogs é a frequência de atualização. Alguns são atualizados diariamente, outros semanalmente, mensalmente e, em alguns casos, até várias vezes por dia. Cada atualização ou publicação no blog é chamadas de post (postagem).

Blogs educativos

Blogs Educativos são ambientes virtuais digitais, abertos à aprendizagem, que favorecem o desenvolvimento de competências associadas à pesquisa e seleção de informação, à produção de texto escrito, ao domínio de diversos serviços e ferramentas da web. 

Neles podem ser registrados os conhecimentos adquiridos pela turma durante os projetos e outras atividades, sendo possível enriquecer os relatos com fotos, sons e links. Também permitem a construção de páginas simples que não exigem conhecimento de programação para criá-los, publicam ideais em tempo real, possibilitam a interação, além da abordagem de diversos assuntos.

É uma excelente ferramenta tecnológica para ser utilizada na escola.

http://www.infoescola.com/informatica/o-que-sao-blogs/

Avaliação

Eixo 3 – Atividade 3.3

Avaliação

            Ao longo deste curso percebi a importância de estarmos sempre buscando novas aprendizagens. A impressão que tenho é a de que quanto mais estudo, mais preciso estudar. As novas tecnologias estão presentes no cotidiano das pessoas, dos alunos, dos professores... então, é responsabilidade nossa enquanto educadores aprender a utilizá-las para transmitir esse conhecimento ao aluno.

            Foi difícil para eu acompanhar o ritmo do curso por causa do pouco tempo disponível que tenho, mas com força de vontade minha e da professora consegui chegar ao fim.

            Hoje realizo com facilidade a pesquisa na internet através do mundo Wiki, construo hipertextos dos conteúdos que preciso trabalhar na sala, tenho meu próprio blog onde poderei fazer os registros digitais da minha prática pedagógica, percebi a importância e as vantagens do trabalho através de projetos interdisciplinares utilizando os recursos tecnológicos, consigo introduzir diferentes mídias em minhas aulas, tenho com base de conhecimento o projeto de vida de vários teóricos como Célestin Freinet entre outros. Enfim, Aprendi que o mundo está ficando muito mais sofisticado e exigindo soluções educacionais mais profundas. Isso se deve ao uso da tecnologia, por isso não podemos ficar à margem, é preciso adaptar-se ao novo modelo de sociedade.

Reflexão Individual

Eixo 3 – Atividade 3.2

Reflexão Individual

            Numa época em que as informações proliferam-se de diferentes formas, em vários ambientes, através de diversos meios, o currículo escolar não poderia ficar à margem desse processo, ele precisa se adequar a estas inovações, ou corre o risco de ficar ultrapassado e desinteressante. As novas tecnologias assumem hoje um papel muito importante na educação. Integradas ao currículo escolar possibilitam um aprendizado mais significativo para o aluno. Elas promovem a interação entre os conhecimentos prévios do aluno e o novo conhecimento, de forma prazerosa e isso faz toda a diferença na aprendizagem.

Cultura digital e Currículo

                                           ATIVIDADE 2.4       

CULTURA DIGITAL E CURRÌCULO

         Concordo com a professora  Léa  Fagundes quando diz que a cultura digital é irreversível, não dá mais pra pensar em educação sem pensar primeiro nas novas tecnologias da informação, na cultura digital.  Ao longo deste curso percebi minha responsabilidade enquanto educadora, em preparar  meus alunos para serem cidadãos, e isso envolve justamente aperfeiçoar seus conhecimentos sobre o mundo digital. Hoje me sinto preparada para a cultura digital e tenho consciência que isso não é o bastante , pois o que novo hoje, amanhã não será mais, então sei da importância de estarmos sempre buscando novos conhecimentos pra continuarmos inseridos na cultura digital.

Currículo e suas Características

EIXO 2 - Atividade 2.3

Currículo e Suas Características

         Após assistir o vídeo sobre os índios Kuikuro é possível perceber a preocupação do Cacique em preservar sua cultura. Para isso ele utilizou-se dos recursos tecnológicos disponíveis, através de um  projeto onde eles puderam registrar os hábitos, costumes, tradições... para que as futuras gerações conhecessem sua cultura.

O registro através de vídeo é importante porque é visualizado, mostra vários momentos de vivência dos índios. Esta é uma maneira de eternizar esses momentos.

Análise do Projeto na Ação

Eixo II – Atividade 2.4

Análise do Projeto na Ação

                Título do Projeto: Orientação Sexual

Público alvo: Alunos do Ensino Fundamental de 1º ao 9º ano da Escola Municipal Justino Dantas

            O desenvolvimento do projeto aconteceu de forma satisfatória, foi muito bem aceito pelos pais e pela comunidade escolar. Os objetivos foram alcançados e a cada tema trabalhado tínhamos a certeza de que estávamos no caminho certo. Os alunos ficavam eufóricos, perguntavam quando seria o próximo e qual tema seria discutido. A dificuldade que tivemos foi apenas ,a de vencer o cronograma dos encontros do projeto, devido as outras atividades da escola, as vezes marcávamos o dia do projeto e tínhamos que desmarcar por causa de outra atividade. Isso fez com que o término do projeto fosse adiado, mas apesar disto, não houve perda do  conteúdo, tudo que havia sido planejado foi trabalhado com êxito.

REFLEXÃO SOBRE A APRENDIZAGEM

REFLEXÃO SOBRE A APRENDIZAGEM

Atividade 1.6 – EIXO I

            No EIXO I – Elaboração de Projetos, aprendi sobre a importância do trabalho com projetos. Percebi o quanto podemos enriquecer nossa prática e tornar o conhecimento mais acessível ao aluno. A proposta da educação por projetos é uma tentativa de unir dois mundos que coexistem separadamente: a vida e a escola. Os projetos constituem-se em um contexto favorável na sala de aula, além de favorecer a interdisciplinaridade. Projeto é algo novo e flexível, é o esboço de algo que desejo atingir e que seja principalmente de interesse do aluno. Mas, é preciso, antes de tudo, que estejamos preparados para não corrermos o risco de confundir atividade temática com projeto. O papel do professor dentro desta perspectiva é o de criar situações de aprendizagem para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo a partir das relações criadas nessas situações. Portanto, existem três aspectos fundamentais que o professor precisa considerar para trabalhar com projetos: as possibilidades de desenvolvimento de seus alunos, as dinâmicas sociais do contexto em que atua e as possibilidades de sua mediação pedagógica.

            É necessário lembrar também que não somente o professor, mas a escola precisa adotar uma postura que favoreça a pedagogia de projetos, pois o trabalho deve articular todos os protagonistas do processo educacional.

            Enfim, é tarefa nossa enquanto profissionais da educação explorar pedagogicamente as potencialidades que o desenvolvimento do projeto propicia, e analisar constantemente se o aluno realmente construiu o conhecimento.

PROPOSTA DE PROJETOS

PROPOSTAS DE PROJETOS

Atividade 1.5 – EIXO I

            Através da leitura podemos conhecer novas habilidades de aprendizagem e adquirir conhecimentos. A leitura desperta o interesse, a imaginação, a criatividade e tudo isso contribui para a melhoria da prática pedagógica.

            Paulo Freire foi um marco na educação, ele criou um método baseado na alfabetização de adultos que tinha como objetivo maior conscientizar o aluno e leva-lo a entender sua situação de oprimido para agir em favor da própria liberdade. Para ele a alfabetização era um modo de os desfavorecidos romperem o que chamou de “cultura do silêncio” e transformar a realidade, “como sujeitos da própria história”. Na pedagogia de projeto podemos vê um trabalho semelhante ao de Paulo Freire, pois o aluno aprende no processo de produzir, levantar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas descobertas, compreensões e reconstruções do conhecimento. Essa postura de se trabalhar com Projetos contribui de forma efetiva na formação integral do educando, criando condições de desenvolvimento cognitivo e social. Daí a importância de Paulo Freire e Seymour para a educação. A prática pedagógica por meio de projetos possibilita a interação entre todos os envolvidos na educação através de um ambiente de aprendizagem.

            Seymour Papert  é o teórico mais conhecido sobre o uso de computadores na educação, tendo criado, na década de 1970, a linguagem de programação. Logo, para crianças, quando os computadores eram muitos limitados, não existia a interface gráfica nem a internet. Na educação, Papert cunhou o termo construcionismo como sendo a abordagem do construtivismo que permite ao educando construir o seu próprio conhecimento por intermédio de alguma ferramenta, como o computador, por exemplo. Desta forma, o uso do computador é defendido como auxiliar no processo de construção de conhecimentos, uma poderosa ferramenta educacional.

Relato de experiência

Atividade 1.4 – BANCO DE PROJETOS

Tema do Projeto: Orientação sexual

• Relato da experiência

 Realizar um trabalho de orientação sexual em uma escola possibilita aos alunos informações e reflexões a cerca de todos os aspectos que envolvem a sexualidade. A informação pode ser a mesma para todos, mas a reflexão é individual, levando cada pessoa a formar posturas personalizadas. Penso ser o termo “orientação” mais adequado, do que anteriormente se intitulava “educação sexual”, uma vez que este trabalho não se propõe a educar, mas direcionar a análise e compreensão dos alunos a cerca de todos os aspectos referentes a sexualidade. A educação virá da família, seja ela repressora, liberal ou ausente. 
            Deste modo, a escola hoje, não tem função apenas de ensinar, mas de formar cidadãos conscientes do seu papel na sociedade, tornando-se capazes de enxergar a realidade e discernir sobre como agir. Na realidade, a construção da sexualidade é um processo extremamente complexo, concomitantemente individual social, psíquico e cultural, que possui historicidade, envolve práticas, atitudes e simbolizações. Faz-se necessário não só trabalhar com crianças e adolescentes os processos cognitivos, mas todos os aspectos relacionados com a afetividade, com a formação da cidadania, com a ética, com a sexualidade. Deste modo, este projeto propôs ser mais um instrumento de discussão e esclarecimentos de dúvidas a cerca da sexualidade humana. 

 O projeto foi executado na  Escola Municipal Justino Dantas, com turmas do 1º ao 9º ano do ensino fundamental, no Povoado da Cruz, Currais Novos/RN, respeitando as faixas etárias e grau de compreensão dos alunos. Antes de iniciar o projeto foi feita uma reunião com os pais para mostrar a importância do mesmo e pedir-lhe autorização para realização.

 Utilizou-se recursos de apresentação em PowerPoint, facilitando a visualização das figuras, elaboração de desenhos que resumissem a compreensão dos temas abordados, caixa de perguntas para os alunos exporem suas dúvidas, cartazes resumindo o conhecimento à cerca do projeto que participaram; fotos com a exposição de todos os desenhos, cartazes, materiais didáticos utilizados junto aos alunos e professores.;

 O projeto foi dividido em cinco tópicos: visão geral da sexualidade, anatomia sexual masculina e feminina, reprodução, parto, métodos anticoncepcionais e DSTs. Teve um total de oito encontros (um a cada mês), com duração de uma aula cada.  

       Ao final desse projeto percebeu-se a importância da execução deste trabalho, uma vez que os alunos denotaram pouco ou nenhum conhecimento sobre a sexualidade, constatado não só pelas perguntadas formuladas (oral e escrita), mas pelas expressões de espanto e assombro de diversos temas discutidos e expostos.

       

Projeto e suas características

PROJETO E SUAS CARACTERÍSTICAS

ATIVIDADE 1.3 

TEXTO: ARTICULAÇÕES ENTRE ÁREAS DE CONHECIMENTO E TECNOLOGIA.   MARIA ELIZABETE BRIZOLA BRITO

            O novo modelo de sociedade exige que o indivíduo esteja preparado para lidar e agir de forma organizada em seu contexto. O aluno precisa ter autonomia para organizar tempo e espaço.

            O professor precisa conhecer as potencialidades e as limitações envolvidas nas diferentes tecnologias e com isso transformar sua prática pedagógica.

            O trabalho com projetos favorece a interdisciplinaridade e esta se dá sem que atrapalhe a identidade das disciplinas. A autora mostra as vantagens de se trabalhar com projetos, pois faz com que o aluno torne-se investigador, pesquisador, desenvolva competências de autonomia e tomada de decisões, as quais são essenciais para a atuação na sociedade atual. Além disso, favorece o trabalho interdisciplinar. Ele pode partir apenas de uma área de conhecimento e em seu desenvolvimento ir articulando conceitos de outras áreas.Mas é preciso ter cuidado quando se diz que o projeto é interdisciplinar, para não fazer apenas um mistura de conteúdos de várias disciplinas.

Diálogo Teórico

ELABORAÇÃO DE PROJETOS

UNIDADE I – Atividade 1.2

Diálogo Teórico

            Célestin Freinet (1896-1966)

            O mestre do trabalho e do bom senso

            Pedagogo francês, se inscreve entre os educadores identificados com a corrente da Escola Nova, propondo uma educação ativa em torno do aluno (ao contrário do ensino tradicionalista).

            Freinet acreditava que era preciso transformar a escola por dentro, pois ali se manifestavam as condições sociais.

            Na teoria do educador, o trabalho e a cooperação vêm em primeiro plano, seu objetivo era criar uma escola do povo.

           

            A importância do êxito

            Freinet criou a pedagogia do trabalho, para ele a atividade é o que orienta a prática escolar e o objetivo final da educação é formar cidadãos para o trabalho livre e criativo, capaz de emancipar quem o exerce.

            Segundo ele o professor deve criar uma atmosfera laborista na escola, deve colaborar ao máximo para o êxito de todos os alunos. O professor deve ajudar o aluno a superar o erro. Ele diz que a forma mais profunda de aprendizado é o envolvimento afetivo.

            Defende também a pedagogia do bom senso, pela qual a aprendizagem resulta de uma relação dialética entre ação e pensamento, ou teoria e prática.

            Livre expressão

            Ele elaborava técnicas de ensino que funcionavam como canais de livre expressão e da atividade cooperativa, com o objetivo de criar uma nova educação.

            Cooperação sim, manuais não

            O educador desenvolveu um sistema de experiências didáticas que denominou Escola Moderna. Ele era contrário ao uso de manuais em sala de aula. Defendia que os alunos fossem em busca dos conhecimentos de que necessitavam em bibliotecas e que confeccionassem fichários de consulta e de autocorreção.

            A pedagogia de Freinet se fundamenta em quatro eixos: a cooperação, a comunicação, a documentação e a afetividade.

Projeto de vida

III Etapa do E-PROINFO 2011

PROJETO DE VIDA

Texto de: Nilson José Machado

Para o professor titular e diretor do departamento de Metodologia do Ensino da faculdade de Educação da USP, Nilton José Machado Projeto é lançar-se para o futuro, com orientação. Neste contexto não cabe uma proposta fechada que seja imposta para os alunos, eles precisam lançar-se para um futuro aberto.

Ele fala do termo futurição, que pode ser entendido como lançar-se sempre para o futuro. Afirma que os projetos podem ser considerados em diversas escalas.

            Machado diz que o trabalho com projetos é um micro-exercício da vida em sociedade, pois define as metas comuns dos indivíduos.

            O professor defende a idéia de que a existência de um projeto está ligada à dúvida, ao estudo e a uma meta em aberto. Explica que é preciso haver espaços de convivência para que o professor possa ter um contato próximo com o aluno, numa relação de tutoria.

            Enfim, ele mostra a importância de haver sempre o desenvolvimento de projetos com metas a serem alcançadas, com busca de conhecimento. Preparar o aluno para seus projetos de vida.

Portal do Professor

Realizando as atividades finais do curso percebi como os recursos disponíveis no Portal do professor podem facilitar nosso trabalho. Me sinto mais confiante e entusiasmada para planejar minhas aulas com todo esse material ao nosso acesso.

Vídeo

Olá Pessoal!

Em minha visita ao Portal do Professor (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=11734) encontrei um vídeo muito interessante chamado “Salário”, o mesmo pode ser acessado através do link http://www.youtube.com/watch?gl=BR&hl=pt&v=UA68W1C5r6A.  Apresenta as formas de uso de palavras corretamente na língua portuguesa com um novo formato, mais dinâmico e contextualizado, apresenta o significado da palavra salário, através de uma forma dinâmica e objetiva. Faz uso de exemplos e analogias. Recomendo!

Plano de aula

UNIDADE III – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS

TURMA: NTE – DIRED

TUTORA : Paula Edilma da Silva Lima

CURSISTA: Lucineide de Araújo Silva

Atividade 3.3

PLANO DE AULA

OBJETO DO CONHECIMENTO – Ciências Naturais (Ser Humano e Saúde)

TURMA: 3º ano do Ensino Fundamental I

OBJETIVOS:

• Conhecer como são feitas as vacinas;
• Aprender como elas funcionam no organismo;
• Compreender o sistema imunológico.

DURAÇÃO DAS ATIVIDADES:

2 horas aulas

CONHECIMENTOS PRÉVIOS TRABALHADOS PELO PROFESSOR COM O ALUNO:

É necessário que os alunos já tenham conhecimentos sobre o corpo humano, alguns sistemas – sistema circulatório.

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA

Atividade número 1: 50 minutos   

Iniciar a aula conversando sobre a vacinação, por que ela é importante. Levar cartazes de campanhas de vacinação. Perguntar às crianças quais vacinas elas se lembram de ter tomado, se elas já viram seu cartão de vacinação. Após essa conversa inicial, perguntar novamente por que a vacinação é importante. Perguntar então se eles sabem como as vacinas funcionam, e anotar as possíveis hipóteses.

Atividade 1 - apresente as informações abaixo

Em 1796 Edward Jenner era um médico e cientista conceituado e estava trabalhando em uma tese: que quando uma pessoa é contaminada por uma doença, ela fica imune a ela o restante de sua vida. Por exemplo, se você pegasse varíola, você estaria protegido de pegar novamente essa doença no futuro. É dele o registro da primeira vacina.

Isso acontece porque seu corpo, quando exposto novamente ao vírus da varíola, reconhece a doença e a combate. A importância das vacinas é que elas ajudam o corpo a desenvolver a capacidade de lutar contra a doença sem deixar você muito doente. É como se elas enganassem o corpo, fazendo com que ele pense que tem a doença e reaja contra ela.

Veja abaixo as etapas desse processo, conhecido como "resposta imunológica".

1. Você toma a vacina (por gotas ou injeção). Ela contém formas fracas ou mortas do vírus ou da bactéria que causa a doença.

2. O nosso sistema imunológico identifica proteínas estranhas dos vírus e bactérias também conhecidas como antígenos.

3. Uma vez que os antígenos forem identificados, o sistema imunológico desenvolve proteínas contra os antígenos que circulam no sangue. Essas proteínas são chamadas de anticorpos. Eles lutam contra a infecção matando os vírus e as bactérias que causam as doenças.

4. O corpo armazena esses anticorpos de maneira que eles fiquem disponíveis para combater a doença se ele for exposto à mesma doença no futuro. Infelizmente, os anticorpos são específicos para cada doença, ou seja, os anticorpos de varíola não funcionam para outras doenças.

É importante observar que quando a doença real infecta uma pessoa, os vírus e as bactérias se multiplicam centenas e centenas de vezes até que a infecção aconteça. A vacina fornece antígenos (vírus mortos ou fracos) suficientes para o corpo, mais adiante, reconhecê-los como parte dos vírus e bactérias que causam a doença e completar o processo da resposta imunológica, protegendo assim o corpo da doença no futuro.
Texto modificado de http://saude.hsw.uol.com.br/vacina1.htm 

Conversar com as crianças sobre o texto, se elas entenderam como uma vacina é produzida (em laboratório, com organismos atenuados) e como ela atua no nosso corpo (identificando organismos estranhos e atacando-os). Conversar também sobre os termos que aparecem no texto – imunidade, sistema imunológico, antígenos, anticorpos, infecção. Se possível, faça um pequeno glossário com os alunos.

Atividade 2 – Entendendo o nosso corpo (brincadeira)

Dividir os alunos em 4 grupos – 2 grupos formarão o sistema imunológico e 2 grupos serão as doenças. O grupo do sistema imunológico precisa ser um pouco maior que os dois grupos das doenças.

Materiais: papel colorido em 4 cores diferentes recortado em quadrados semelhantes.

Cada um dos dois grupos de doenças receberá papel de uma cor e deverá escolher uma forma geométrica para representar sua doença (podem ser triângulos, círculos, ou uma forma livre). O importante é que eles recortem as figuras da forma mais igual possível e não deixem o grupo do sistema imunológico ver.

Os grupos do sistema imunológico ficarão com os papéis das duas cores restantes e munidos de tesouras e fita crepe.

Ao sinal da professora, os grupos das doenças entram pela sala e começam a colar seus vírus/bactérias em várias partes da sala (cada criança pode colar uns 5 a 10 vírus/bactérias). Só depois de todos os vírus/bactérias estiverem colados pela sala que eles poderão começar a reproduzir novos vírus (recortar novamente a forma escolhida) e continuar colando pela sala.

O sistema imunológico precisará produzir os anticorpos, recortando figuras que se encaixem nos antígenos e colando junto a cada antígeno. Dependendo da figura, no início será mais difícil, mas depois eles saberão produzir anticorpos com mais rapidez.

Deixar a brincadeira correr durante alguns minutos. Ao final, pedir para todos pararem e contar quantos antígenos sobraram.

Conversar com os alunos sobre o que aconteceria se os vírus/bactérias conseguissem se reproduzir bem mais rápido que os anticorpos. Mostrar que a brincadeira foi na verdade uma forma muito simples de mostrar como o corpo reage quando vê algo estranho nele. E que, caso os anticorpos conseguirem derrotar os antígenos, depois de algum tempo ainda haveria anticorpos circulando pelo corpo, e o corpo mantém essa memória por muito tempo (a memória varia de doença para doença, e pode ser de poucos anos como para a vida inteira, como a catapora).

RECURSO COMPLEMENTAR - Tabela de vacina

Procurar em postos de saúde cartazes de campanhas de vacinação, utilizar as cartelas de vacinação dos alunos para que eles acompanhem as vacinas que já tomaram e as que faltam.

História – Para Saber mais
A primeira vacina de que se tem registro na história surgiu em 1796, quando o médico britânico Edward Jenner desenvolveu uma forma de imunização contra a varíola. Ele descobriu que, ao expor uma pessoa à versão bovina do vírus, ela tinha inicialmente reações leves, mas com rápida recuperação e, mais tarde, desenvolvia imunidade contra a versão humana da doença. “Ao entrar em contato com o sistema imune, a vacina provoca uma reação de proteção e gera nele uma memória”, explica a professora Wirla Maria Tamashiro, do Departamento de Microbiologia e Imunologia do Instituto de Biologia da Universidade de Campinas (Unicamp). “Essa memória possibilita que o sistema imunológico tenha uma resposta rápida e eficiente de controle infeccioso quando o mesmo agente entrar no organismo”. 

Retirado de http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/fundamentos/como-funcionam-vacinas-como-sao-produzidas-480252.shtml

O site a seguir contém uma animação interativa de como funciona o sistema imunológico (a partir de um machucado)
http://www.turmadochiquinho.com.br/oxy/viagens_oxy_eguerra.asp 

 

AVALIAÇÂO

 

A avaliação será realizada  no decorrer das atividades, procurando perceber se eles entenderam o texto e a brincadeira, se conseguiram se apropriar da linguagem científica (principalmente os termos “sistema imunológico” e “anticorpos”).

Adaptado do Portal do Professor

Currículo, Projetos e Tecnologias e sua relação com a prática pedagógica

UNIDADE III – Atividade 3.3

Conceituar: Currículo, Projetos e Tecnologias e sua relação com a prática pedagógica

Atividade realizada em grupo

Currículo é um programa de ensino que abrange as atividades desenvolvidas dentro da escola. È um guia para os encarregados de seu desenvolvimento, um instrumento útil para orientar a prática pedagógica, uma ajuda para o professor.

Projeto é um instrumento que serve para pensar o futuro. Permite expressar nossa vontade, seja individual ou coletiva.

É uma construção que se concretiza a partir de uma descrição de um conjunto de atividades organizadas cuja realização consiste em alcançar os objetivos.

         O planejamento de ações educativas deve ser realizado da mesma maneira que se planeja algo em nossa vida. Por isso que o uso de projetos em sala de aula exige um envolvimento muito grande de todos e supõe algo mais do que apenas assistir e ministrar aulas.

         As aulas realizadas através de projetos podem ser interdisciplinar, o que favorece a interação entre os conhecimentos que irão adquirir com os conteúdos proposto.

Tecnologia é um recurso que ajuda e facilita o trabalho docente, tanto dentro como fora da escola, e permite aos estudantes o uso como fonte de pesquisa para ampliação dos seus conhecimentos.

Por ser uma forma atrativa de estudo leva o aluno a assimilar com mais facilidade o conteúdo trabalhado, uma vez que está diante de um recurso tecnológico interessante e inovador.

Nesse caso a tecnologia se torna um grande aliado do professor, por atingir resultados significativos em relação a sua prática e consequentemente na aprendizagem do aluno.

No entanto não podemos esquecer quando Moran fala que nossa mente é a melhor tecnologia, infinitamente superior em complexidade ao melhor computador, porque pensa, relaciona, sente, intui e pode surpreender.

Webquest

O que é WebQuest?

 

WebQuest significa busca (quest) na rede de hiperligações (web). WebQuest é um recurso tecnológico digital com  metodologia criada em 1995 por Bernard Dodge e Thomas March. As WebQuests ficam disponibilizadas na internet, geralmente em sites que possibilitam pesquisa orientada na internet. As atividades didáticas são preparadas pelos docentes e a maioria dos recursos para resolver as tarefas pode ser encontrada na web. A WebQuest, também chamada de Aventuras na Web ou Desafio na Web é geralmente constituída por 6 componentes: introdução, tarefa, processo, recursos, avaliação e conclusão, mas também podemos acrescentar um item de ajuda e créditos

Mapa Conceitual

Mapa Conceitual

A técnica de construção e a teoria a respeito do Mapa Conceitual foi desenvolvida pelo pesquisador norte-americano Joseph Novak. Ele define mapa conceitual como uma ferramenta para organizar e representar conhecimento. O mapa conceitual, baseado na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, é uma representação gráfica em duas dimensões de um conjunto de conceitos construídos de tal forma que as relações entre eles sejam evidentes. Os conceitos aparecem dentro de caixas nos nós do grafo enquanto que as relações entre os conceitos são especificadas através de frases de ligação nos arcos que unem os conceitos. A dois ou mais conceitos, conectados por frases de ligação criando uma unidade semântica, chamamos de proposição. As proposições são uma característica particular dos mapas conceituais se comparados a outros grafos similares como os mapas mentais.  

Formulário

Formulário para o  Diagnóstico da atividade 1.4

Tecnologias na Escola - parte 1

Nome do Cursista: (s): LUCINEIDE DE ARAÚJO SILVA______________________________

Função na (escola):PROFESSORA______________________________________________

Unidade escolar:  ESCOLA MUNICIPAL DE NOSSA SENHORA_______________________ 

Endereço da escola: RUA VIVALDO PEREIRA DE ARAÚJO, 308______________________

Data da coleta dos dados: 20/04/2011

1.     Projetos/Programas Implantados na Escola

	RIVED
	TV Escola
X	ProInfo Integrado:      ( X ) 40 Horas             (   ) 100 Horas  (    ) Projeto 40 horas
	Radio Escola
	GESAC
	Aluno Integrado
	Específicos Da Escola – Quais?____________________________________________________________________
	Gestar
	Outro(s) Quais?_______________________________________________________

2. Pessoal Envolvido

	Alunos - Séries:
05	Professores
	Gestores
	Multiplicadores
	Técnicos
	Outro(s) – Qual (is)?____________________________________________________

3. Equipamentos Existentes na Escola

03	TV
02	DVD play
00	Videocassete
00	Gravador de dvd externo
02	Computador
00	Receptor de satélite
01	Projetor de multimídias
01	Câmera digital
01	Filmadora
02	Scanner
01	Equipamento de Som (caixa acústica, mesa de som, microfone)
01	Tela de Projeção
02	Outro(s) – Qual (is): NOTEBOOK E IMPRESSORAS

4. Equipamentos Existentes no Laboratório de Informática da Escola

10	Computadores - quantidade:
01	Impressora
	Scanner

 4. Recursos Existentes na Escola

X	Internet – Banda Larga: ( X  ) sim         Não (    )
	Softwares educacionais
X	Biblioteca
X	Videoteca
X	DVD Escola (Volumes I, II e III)

Tecnologias na Escola - parte 2

4. Organização para Uso dos equipamentos

0	Professores na telessala
1	Professores no LIE
2	Professores na Biblioteca/Sala de Leitura

5. Os Professores da Escola Sabem Utilizar as Tecnologias

	A maioria
	Alguns
X	Poucos
	Nenhum
	A equipe gestora da escola utiliza as tecnologias?  Quem?

 6. Caso tenha mais de um Projeto na escola, identificar aquele que considera mais relevante
 para preencher as  informações relacionadas a seguir: Projeto:_____________________________________________________________________

7. O Trabalho Pedagógico com as Tecnologias é feito de forma:

	Esporádica, dependendo da necessidade dos professores
	Esporádica, dependendo do interesse dos alunos
	Esporádica, dependendo da disponibilidade de tempo do professor
	Esporádica, dependendo da disponibilidade de utilização dos equipamentos existentes  na escola
	Planejada pelos gestores da escola
X	Planejada pelos professores de determinada área ou série
	Planejada conjuntamente pelos gestores e professores da escola
X	Existe um cronograma (atividades, série, prazos) de uso da tecnologia na escola?  Quem faz?________________________________________________________

8. Em que Situação a Tecnologia vem Sendo mais Usada na Escola

	Inclusão digital dos alunos
	Desenvolvimento de Projetos pedagógicos dos alunos
X	Apoio nas atividades pedagógicas
X	Integrado nas atividades pedagógicas
X	Apoio no trabalho do professor
X	Apoio no trabalho administrativo da gestão escolar